G.I. Conta

G.I. Conta


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Em 22 de junho de 1944, o presidente Franklin D. Roosevelt assinou a Lei de Reajustamento dos Militares, mais conhecida como G.I. Bill, a fim de ajudar os soldados a garantir a estabilidade enquanto voltavam à vida civil. Uma transmissão transmitida logo após a assinatura do projeto descreve uma nação se preparando para receber os veteranos da Segunda Guerra Mundial.


VII. Benefícios hoje

Há duas iterações ativas do GI Bill em 2015: O Montgomery GI Bill (MGIB) e o Post 9/11 GI Bill. O MGIB exigia que um membro do serviço tivesse sido militar após 30 de junho de 1985, bem como que tivesse cumprido um dos três requisitos do serviço: um mínimo de três anos contínuos na Guarda Nacional de Serviço Ativa ou membros da Reserva Seletiva servir dois anos contínuos de Active Duty ao ingressar nas forças armadas, bem como um adicional de quatro anos de serviço de reserva ou pelo menos trinta meses de Active Duty, se tiver sido dispensado por uma deficiência relacionada ao serviço ou enfrentando a separação devido a uma redução da força (redução dos militares). 57 Circunstâncias especiais também existiam para aqueles que participavam de Programas de Assistência Educacional para Veteranos (VEAPs). Do ponto de vista educacional, os participantes precisavam de um diploma do ensino médio ou de uma certificação equivalente. 58

O financiamento do MGIB pode ser distribuído de várias maneiras: a partir de outubro de 2012, os participantes poderiam receber até US $ 1.564 como uma mesada mensal. O programa “Recarga” de assistência com mensalidades dá às agências a capacidade de pagar uma parte das mensalidades e custos para os membros do serviço Active Duty, os Pagamentos Antecipados dispersam o primeiro mês completo do Auxílio Mensal, que é enviado à escola com o excesso sendo distribuído ao aluno para destinatários que entram no caminho de educação "Indústria de alta tecnologia" em que as despesas são o dobro do Subsídio mensal, o destinatário tem direito a receber o pagamento total do prazo adiantado, ao custo de encurtar o período de direito do destinatário. 59 O MGIB também permite o pagamento de outros direitos: Assistência tutorial (até $ 100 por mês para tutores), pagamento de licenciamento e taxas de teste (à custa de um mês a menos no direito, por teste), bem como o pagamento de taxas de admissão em uma escola. 60 O MGIB permitiu que um membro do serviço acumulasse US $ 5.400 adicionais se investisse US $ 600 adicionais no MGIB enquanto servia na ativa. 61 Os membros da Reserva Seletiva podem obter os mesmos benefícios que aqueles que recebem o MGIB-Active Duty, se forem elegíveis.

O Post 9/11 GI Bill foi projetado especificamente com o veterano americano moderno em mente. A elegibilidade difere do MGIB: os membros do serviço devem ter completado um total de 90 dias no Serviço Ativo, uma vez que esse requisito seja atendido, um membro do serviço deve ser dispensado com honra ou continuar a servir com honra. 62 Deve-se notar que quase a totalidade das tropas do Active Duty de hoje são elegíveis para receber benefícios do GI Bill Post 9/11 ou os membros do serviço MGIB devem escolher uma iteração do GI Bill e não podem se beneficiar de ambos. 63 Os benefícios do GI Bill pós 9/11 podem ser aplicados aos seguintes empreendimentos: cursos educacionais em uma instituição de licenciamento de ensino superior e testes de certificação cursos de empreendedorismo testes de admissão em faculdades (como o SAT ou ACT), cursos preparatórios e testes de equivalência de crédito de faculdade (como como exames AP). 64 Deve-se observar também que, após o primeiro ano completo de implementação, o custo foi de $ 5,5 bilhões em 2010, cerca de dois anos depois, os contribuintes pagaram $ 10,2 bilhões para pagar a fatura GI Post 9/11. 65


Introdução

A discriminação há muito faz parte da cultura dos Estados Unidos, uma lembrança como uma mancha do passado de nossa nação. De 1940 a 1990, a política governamental, a localização e o período de tempo desempenharam papéis importantes tanto no incitamento quanto na restrição da cultura racista em curso que afetou a vida de tantos americanos. Quando o presidente Franklin Roosevelt assinou a Lei de Reajuste dos Militares em 1944, ele aprovou a primeira peça de legislação "neutra em relação à raça" para veteranos nos Estados Unidos (Turner e Bound 2002, 5). Esse projeto de lei foi aprovado com o objetivo de facilitar a transição para os veteranos que voltavam da Segunda Guerra Mundial na Europa. Essa legislação possibilitou que dezenas de milhares de veteranos obtivessem diplomas de graduação ao financiar seus estudos universitários (Altschuler e Blumin 2009, 6). O governo então estendeu esse projeto de lei aos veteranos da Guerra da Coréia em 1952 e aos veteranos do Vietnã em 1966 e continuou a fornecer a mesma ajuda para os vários militares que retornavam durante esse período (Dortch 2016, 7).

Enquanto a maioria dos americanos considera o GI Bill um sucesso absoluto, uma questão que surge sobre seu triunfo é se os veteranos de todas as raças experimentaram os impactos positivos do projeto igualmente. Muitos americanos, incluindo o ex-presidente Bill Clinton, elogiam a Lei de Reajuste dos Militares por seus efeitos duradouros e sua capacidade de não apenas ajudar a construir uma vida melhor para os veteranos, mas também de alimentar o impressionante crescimento econômico da segunda metade do século 20 (Altschuler e Blumin 2009).

“Aprovado em uma era de preconceito racial arraigado”, este projeto de lei não incluía nada que pudesse distinguir a raça dos veteranos que ajudou (Altschuler e Blumin 2009, 129). No entanto, muitos historiadores descobriram que a grande maioria dos beneficiários do projeto de lei eram brancos. Isso levanta a questão: o tão conceituado GI Bill era uma peça legislativa discriminatória? Em caso afirmativo, por que, e uma vez ampliado, o projeto de lei continuou a favorecer os veteranos brancos mesmo depois do movimento pelos direitos civis? O objetivo deste estudo é descobrir a conexão entre raça, localização e a capacidade dos veteranos de atingir o ensino superior por meio do auxílio fornecido pelo GI Bill.

A análise aprofundada de Sarah Turner e John Bound concluiu que os efeitos do GI Bill foram racialmente desiguais após a Segunda Guerra Mundial. O nível educacional concluído pelos veteranos era diferente para os veteranos negros e brancos, embora o projeto de lei tecnicamente fornecesse exatamente a mesma ajuda para ambas as raças (Turner e Bound 2002). Turner e Bound argumentam que essa disparidade foi completamente baseada no local em que os veteranos residiam. Na pesquisa de Turner e Bound, eles descobriram que a acessibilidade da educação de nível superior era muito mais restrita no Sul do que no Norte. As faculdades para negros eram muito menos numerosas do que as para brancos e o tamanho das matrículas era menor no Sul do que no Norte (Turner e Bound 2002, 7). Além disso, os oficiais de admissão tinham muito mais probabilidade de permitir que um negro ingressasse em uma faculdade tradicionalmente branca nos estados do Norte do que em qualquer outro lugar. Harley L. Browning, Sally C. Lopreato e Dudley L. Poston acrescentam a esse argumento e afirmam que, imediatamente após a Segunda Guerra Mundial, essa desigualdade também foi resultado de diferentes conjuntos de normas sociais nos diferentes lugares onde os veteranos viveram. Eles argumentam que, quando os veteranos negros voltavam para casa, eram muito menos propensos a tentar deixar a classe socioeconômica familiar à qual pertenciam antes da guerra. Essa era uma classe mais baixa do que a maioria dos brancos no pré-guerra. No entanto, todos esses historiadores apenas analisam os efeitos do GI Bill imediatamente após a Segunda Guerra Mundial e não incluem a avaliação da época em que Jim Crow não desempenhou um papel importante no sul. Por si só, o projeto de lei era “neutro em relação à raça”, no entanto, vários fatores externos ajudam a explicar por que os benefícios do projeto foram distribuídos de forma desigual entre as corridas.

Além de examinar a correlação entre raça, localização e níveis de educação dos veteranos após a Segunda Guerra Mundial, também analiso essas tendências no período após o conflito coreano GI Bill em 1952 e o conflito pós-coreano e a era do Vietnã GI Bill em 1966. Essas duas extensões proporcionaram benefícios semelhantes aos veteranos de cada guerra respectiva (Dortch 2016, 7). Essas extensões posteriores ocorreram durante a era da Guerra Fria, um período tumultuado na história americana com um efeito extremo na sociedade e no sistema educacional. Durante esse tempo, o governo alocou fundos para aumentar as oportunidades educacionais públicas e privadas, especialmente em ciências e matemática (Thelin, Edwards e Moyen 2016). Além disso, o movimento dos Direitos Civis na década de 1960 quebrou as barreiras para os negros no ensino superior em todo o país e, principalmente, no sul. No entanto, há muito pouca literatura discutindo a distribuição do GI Bill durante este período, então todas as análises que fiz são baseadas na consideração dos dados do censo e nas informações disponíveis sobre os efeitos do movimento dos Direitos Civis e das políticas da Guerra Fria , ao invés de estudos de historiadores das contas.

Usei dados do censo para analisar o desempenho educacional de veteranos negros e brancos de 1940 a 1990. Criei três tipos diferentes de visualizações de dados para mostrar minhas descobertas. Este período inclui os veteranos da Segunda Guerra Mundial, os veteranos do Conflito da Coréia e os veteranos da Guerra do Vietnã. Os dados para todas as visualizações são retirados das amostras de 1% IPUMS (Integrated Public Use Microdata Series) para 1940, 1950, 1960 e 1990. Para 1970, os dados são do estado de 1% fm2 e para 1980 os dados são de 1% metro . Os dados de cada ano foram ponderados por PERWT. Apenas veteranos brancos e negros do sexo masculino são incluídos nesta análise. Tomei a decisão de controlar fatores externos e considerar apenas homens negros e brancos, a fim de evitar distorcer os dados com mulheres e outras raças minoritárias que teriam experiências diferentes em suas carreiras militares e pós-militares. Até 1960, os dados do Alasca e do Havaí não eram incluídos no banco de dados IPUMS e os dados dos dois estados eram tratados de forma diferente para cada tipo de visualização.

Os quatro conjuntos de mapas dos Estados Unidos mostram a população total de veteranos negros ou brancos ou a população instruída de veteranos de cada raça. As figuras um e dois mostram as populações totais de veteranos brancos e negros em cada estado, respectivamente. As figuras três e quatro mostram apenas a população de veteranos “instruídos”, classificados por raça. Para esses conjuntos de visualizações de dados, o termo "educado" se refere aos veteranos com níveis de educação superiores ao nível de décima segunda série, porque era isso que o GI Bill apoiava. Os dados do Alasca e do Havaí foram incluídos em todos os anos, mas como não existem dados para os dois estados nos censos de 1940 e 1950, as informações vistas nesta visualização não podem ser analisadas até 1960 para o Alasca ou o Havaí.

O gráfico de barras mostra a população de veteranos negros e brancos classificados em três níveis de educação. Os dados do Alasca e do Havaí estão incluídos para todos os anos nesta visualização. As três divisões de educação para este conjunto de gráficos são as seguintes: educação abaixo do nível de décimo segundo ano, ensino médio completo (educação até o nível de décimo segundo ano) e qualquer quantidade de educação acima do nível de décimo segundo ano.

O gráfico da coluna vertebral mostra as porcentagens dos veteranos negros e brancos com base em sua educação. Os níveis de educação são divididos nas mesmas três categorias do gráfico de barras e os dados são classificados por região. As quatro regiões são Nordeste (Connecticut, Maine, Massachusetts, New Hampshire, New Jersey, Nova York, Pensilvânia, Rhode Island, Vermont), Meio-Oeste (Illinois, Indiana, Iowa, Kansas, Michigan, Minnesota, Missouri, Nebraska, Norte Dakota, Ohio, Dakota do Sul, Wisconsin), o Sul (Alabama, Arkansas, Delaware, Distrito de Columbia, Flórida, Geórgia, Kentucky, Louisiana, Maryland, Mississippi, Carolina do Norte, Oklahoma, Carolina do Sul, Tennessee, Texas, Virgínia, Oeste Virgínia) e Oeste (Arizona, Califórnia, Colorado, Idaho, Montana, Nevada, Novo México, Oregon, Utah, Washington, Wyoming, Alasca, Havaí). A largura de cada barra representa a população de veteranos naquela região, mas é importante notar que as larguras de cada gráfico da coluna vertebral não se correlacionam entre si. Há muito menos veteranos negros do que veteranos brancos, mesmo que as larguras das barras sejam iguais.

O código para essas visualizações pode ser encontrado aqui.

Figura 1 & # 8211 População de veteranos brancos por estado

Figura 2 & # 8211 População de veteranos negros por estado

Conforme mostrado nas Figuras 1 e 2, a população de veteranos entre 1940 e 1990 era principalmente branca. Isso tem a ver com o fato de que havia muito mais brancos nas forças armadas e na população geral dos Estados Unidos. Antes de 1940, o exército era formado principalmente por homens brancos. Havia apenas seis unidades negras nas forças armadas antes da Segunda Guerra Mundial, correspondendo a menos de 5.000 militares. Mesmo durante a Segunda Guerra Mundial, os homens negros eram muito mais propensos a serem demitidos do serviço devido à reprovação no teste de alfabetização e sendo rotulados de "deficientes mentais", uma prática que foi usada para excluir os negros de muitas áreas da sociedade por um longo tempo ( Turner e Bound 2002, 4). Esses dois mapas também mostram onde vivia a maioria das populações de veteranos negros e brancos. A maioria dos veteranos negros morava no Nordeste, no Leste do Meio-Oeste e nos estados do sul. A Califórnia e o Texas também têm populações relativamente altas de veteranos negros durante esse período. Os veteranos brancos estão um pouco mais igualmente distribuídos entre os estados, mas também residem mais fortemente nas mesmas áreas que os veteranos negros. Com o passar do tempo, aumenta o número de veteranos, como se vê nos mapas. As populações de ambas as raças tornam-se mais dispersas, mas continuam sendo as mais concentradas no Nordeste, Sul e partes do Centro-Oeste.

Figura 3 & # 8211 População de veteranos por nível educacional (porcentagem)

A Figura 3 exibe as tendências de massa nos Estados Unidos ao longo do período. Há um aumento no número de veteranos educados acima do nível médio para veteranos brancos e negros entre 1940 e 1950, quando o GI Bill foi promulgado. Isso era esperado e mostra que a ajuda que o GI Bill forneceu para todos os veteranos se matricularem no ensino superior foi bem-sucedida (Altschuler e Blumin 2009). Ao longo dos 60 anos deste estudo, o aumento de militares negros e brancos com níveis de educação mais elevados é relativamente estável. De acordo com Altushuler e Blumin, esse fato da longevidade prova o sucesso do GI Bill e é a razão de ser tão conceituado.

Outra tendência na Figura 3, entretanto, mostra que os efeitos do GI Bill não foram “neutros em relação à raça”. Ao longo de todo o período de tempo que analiso, os veteranos brancos têm constantemente uma porcentagem maior da população com o nível de educação mais alto. Browning, Lopreato e Poston argumentam que isso é resultado das normas sociais pré-existentes que pressionam os veteranos negros a se engajarem novamente em sua sociedade na mesma classe socioeconômica em que a haviam deixado, mesmo que o GI Bill desse a eles a oportunidade de elevar esse status por meio da educação gratuita. No entanto, os pesquisadores também reconhecem que a localização dos veteranos e o racismo presente naquele local têm os maiores efeitos em sua capacidade de usar o GI Bill. Como o artigo de Browning, Lopreato e Poston foi publicado em 1974, afirmo que seu argumento pode estar um pouco desatualizado e um tanto tendencioso. No entanto, ele se alinha com as tendências imediatamente após 1940, por isso é uma afirmação importante a ser considerada. O argumento baseado na localização é discutido mais em relação às Figuras 6 e 7 e ao artigo escrito por Turner e Bound. Embora os veteranos brancos tenham uma porcentagem maior de pessoas com educação superior a um diploma do ensino médio, no final do período analisado, a porcentagem de veteranos negros com nível de educação superior aumenta para cerca de 40%, apenas 10 pontos percentuais a menos que o veteranos brancos, que tinham cerca de 50% de sua população com ensino médio acima. Conforme discutido anteriormente, a literatura sobre as extensões do GI Bill é escassa. No entanto, pode-se deduzir do conhecimento sobre o período de tempo que esse aumento no ensino superior para veteranos negros foi auxiliado pelos efeitos do movimento dos direitos civis e do período da Guerra Fria. Alguns resultados daquela época, como ação afirmativa, pressão para que as instituições se tornem mais inclusivas e diversificadas racialmente, a normalização de diplomas universitários para pessoas em todas as classes socioeconômicas e o financiamento federal de faculdades estaduais, podem ter efeitos que levariam ao aumento na porcentagem de veteranos negros com algum tipo de ensino superior.

A tendência mais notável da Figura 3, entretanto, é a mudança geral dos dados de 1940 a 1990 para os veteranos negros. A porcentagem de veteranos negros com educação superior ao ensino médio vai de menos de 5% a cerca de 40%, em comparação com os veteranos brancos que vão de cerca de 20% a 50%. Isso mostra que, de modo geral, o nível médio de educação dos veteranos negros mudou drasticamente. De acordo com Bound e Turner, isso pode ter mais a ver com os movimentos dos Direitos Civis do que com o GI Bill, mas como afirmado acima, não há nenhuma pesquisa definitiva feita que provaria isso.

Uma tendência final que pode ser deduzida da Figura 3 é a estagnação da porcentagem de veteranos, tanto negros quanto brancos, que só concluíram o ensino médio após 1960, juntamente com uma diminuição no número de veteranos com menos de um diploma do ensino médio. Cerca de 40% dos veteranos negros e brancos são educados até o nível de décima segunda série de 1970 a 1990. Eu especulo que isso se deve à normalização dos diplomas universitários e à acessibilidade de um número cada vez maior de faculdades e universidades em todo o país, permitindo aqueles que geralmente teriam apenas um diploma do ensino médio a chance de ter educação universitária além do diploma do ensino médio (Thelin, Edwards e Moyen 2016). Como muito mais pessoas terminaram no ensino superior, o aumento na porcentagem de pessoas com diploma de segundo grau é escondido por aqueles que também estão cursando faculdades e universidades. Isso também é resultado da mudança das normas sociais no final do período.

Figura 4 & # 8211 População Veterana Branca Educada por Estado

Figura 5 & # 8211 População de veteranos negros educados por estado

Figura 6 & # 8211 População de veteranos brancos por nível de educação e por região

Figura 7 & # 8211 População de veteranos negros por nível de educação e por região

As Figuras 4, 5, 6 e 7 mostram tendências extremamente importantes relativas à alegação de que a localização do veterano é um fator chave na eficiência do GI Bill para as duas corridas de veteranos discutidas. Todas as quatro visualizações provam que a eficácia do GI Bill era, de fato, dependente da localização, pelo menos desde o censo de 1940 até o censo de 1970. As Figuras três e quatro mostram a população de veteranos instruídos com base em cada estado. Quando esses dados são analisados ​​juntamente com as figuras seis e sete, pode-se ver que, até 1980, era muito mais difícil para os veteranos negros obter educação superior do que para os veteranos brancos no Sul do que em qualquer outra região. As obras escritas por Turner e Bound e Altschuler e Blumin apóiam essa descoberta. No entanto, essa tendência diminui com o passar do tempo. Acredito esse desenvolvimento para o movimento dos Direitos Civis e o surgimento de instituições como faculdades juniores, mais comumente conhecidas como faculdades comunitárias (Thelin, Edwards e Moyen 2016).

Uma tendência final que também deve ser levada em consideração ao analisar os desenvolvimentos para veteranos negros é uma tendência que é mostrada por todas as visualizações de dados. O número de militares negros e seu nível médio de realização educacional aumentam constantemente com o passar do tempo. Embora seja verdade que o impacto do GI Bill não foi racialmente igual ao longo de sua existência, na verdade afetou a população negra de veteranos de maneira bastante dramática. O momento dos principais aumentos percentuais mostra que o uso da ajuda fornecida pelo projeto de lei dependia em grande parte das normas raciais e educacionais da área regional que cercavam cada veterano individualmente. Conforme a sociedade mudou, também mudou a capacidade de usar o GI Bill.


Conteúdo

A organização foi criada em Corpus Christi, a sede do Condado de Nueces, Texas, em 26 de março de 1948, pelo Dr. Hector P. Garcia para atender às preocupações dos veteranos mexicano-americanos, que foram segregados de outros grupos de veteranos. Inicialmente formado para solicitar serviços para veteranos da Segunda Guerra Mundial de ascendência mexicana que foram negados serviços médicos pelo Departamento de Assuntos de Veteranos dos Estados Unidos, o AGIF logo entrou em questões de não veteranos, como direitos de voto, seleção de júri e desagregação educacional, defendendo os direitos civis de todos os mexicanos-americanos. Em 1959, a organização tinha 25.000 membros em 18 estados. [2] Hoje, o AGIF advoga em nome de todos os veteranos hispânicos.

A primeira campanha do AGIF foi em nome de Felix Longoria, um soldado mexicano-americano que foi morto nas Filipinas no cumprimento do dever durante a Segunda Guerra Mundial. Três anos após a guerra, quando os restos mortais de Longoria foram devolvidos ao Texas, sua família teve o serviço funerário negado por uma casa funerária de propriedade de brancos. O Dr. Garcia solicitou a intercessão do então senador Lyndon B. Johnson, que garantiu o enterro de Longoria no Cemitério Nacional de Arlington. O caso trouxe o AGIF à atenção nacional, e capítulos foram abertos em todo o país. Uma auxiliar feminina e juvenil também foi formada.

O AGIF, junto com a Liga dos Cidadãos da América Latina Unidos, foi um dos autores no caso histórico de direitos civis de Hernandez v. Texas (1954). Pete Hernandez, um trabalhador rural no Texas, foi condenado por assassinato por um júri totalmente branco. Seus advogados apelaram da condenação porque os mexicanos-americanos foram sistematicamente excluídos durante anos dos júris do Texas. Mas, como foram classificados como brancos, o tribunal estadual disse que um júri branco constituiu um "júri de pares" para Hernandez. Seus advogados de defesa levaram o caso à Suprema Corte dos Estados Unidos, tornando-se os primeiros advogados mexicano-americanos a comparecerem lá. Eles argumentaram que o Texas discriminou mexicanos-americanos como classe e os direitos de Hernandez foram violados pela exclusão do Texas dos mexicanos-americanos de todos os júris. Em sua decisão unânime, Hernandez v. Texas (1954), o tribunal decidiu que os mexicanos-americanos eram uma classe neste caso, uma vez que a discriminação contra eles foi comprovada, e que eles e todos os outros grupos raciais ou nacionais nos Estados Unidos tinham igual proteção sob a 14ª Emenda da Constituição dos EUA.

Em contraste com o LULAC, o America GI Forum estava mais disposto a se envolver em políticas de oposição e alguns de seus membros usando seus bonés marcharam em solidariedade aos manifestantes chicanos. Entre 1969 e 1979, o Fórum liderou um boicote nacional contra a Adolph Coors Company, uma das maiores produtoras de cerveja do país, desafiando as práticas discriminatórias de emprego da empresa que afetavam os chicanos. [3]

Como o LULAC, o AGIF se enraizou no Texas e se espalhou lentamente para outros estados. Em 1954, os capítulos do AGIF estavam presentes em 16 estados, mas a maioria dos capítulos estava no Texas. Não foi até 1960 que a organização se tornou popular na Califórnia, e conselhos foram fundados na Costa Leste em Connecticut, Maryland e Washington DC E em 1974, AGIF tinha uma presença notável em todo o país, incluindo o Noroeste do Pacífico e alguns capítulos em o sul.

  • Dr. Hector P. Garcia
  • Francisco Ivarra
  • Antonio Gil Morales (2005 - 2009)
  • Albert Gonzales (2010-2013)
  • Luis Vazquez-Contes (2013-2014)
  • Ángel Zúñiga (2014–2018)
  • Lawrence G. Romo (2018 - presente)

Cada capítulo local elege um "Comandante" e um presidente de estado. Uma convenção nacional anual é realizada para eleger altos oficiais.


G.I. Bill - HISTÓRIA

Para ajudar os veteranos da Segunda Guerra Mundial a lidar com as dificuldades de retornar à vida civil, o Congresso aprovou a “Lei de Reajuste dos Militares & # 8217s” em 1944. Mais conhecido como G.I. Bill, esse programa oferecia subsídios para compra de casa, custos de abertura de empresas, hospitalização e educação. A maioria das pessoas esperava que fosse usado principalmente para fornecer moradia para veteranos - o presidente Franklin D. Roosevelt estimou que apenas algumas centenas de milhares de soldados usariam o benefício educacional das leis e # 8217. No entanto, no outono de 1946, apenas um ano após o fim da guerra, quase um milhão de veteranos estavam matriculados em aulas de faculdade em todo o país. Na Universidade de Illinois, mais de 23.000 alunos esperavam se inscrever. Isso representou um aumento de 80% nas matrículas em relação ao ano anterior e 8.000 a mais do que o campus Urbana poderia acomodar. Um comitê examinando admissões de alunos relatou:

Esses fatos (a inscrição antecipada em Urbana) descrevem a situação mais séria já enfrentada pela Universidade de Illinois & # 8230. O problema não é temporário & # 8230. Após a última guerra, a demanda por ensino superior aumentou em mais de 40%. Um aumento adicional veio após a Grande Depressão & # 8230. Esta é uma emergência e um problema permanente de suprema importância.

Funcionários do estado e da Universidade de I vasculharam a região em busca de moradia para esses novos alunos. Eles encontraram 75 casas prontas em Indiana e as mudaram para Urbana, instalando-as em fileiras bonitas e organizadas em um campo próximo ao campus. A universidade também concordou em construir salas de aula e residências adicionais, incluindo a instalação de dormitórios no Memorial Stadium. Rapidamente ficou claro, entretanto, que mesmo esses esforços não seriam suficientes. Posteriormente, os legisladores ofereceram suas soluções para a crise de matrículas. O senador estadual Everett R. Peters propôs uma legislação para estabelecer um sistema de faculdade pública júnior (comunidade) em todo o estado que ofereceria educação para calouros e segundanistas perto de suas casas (Projeto de Lei do Senado nº 153, 1945). Outros, incluindo o então senador estadual Richard J. Daley, introduziram legislação pedindo a criação de um novo ramo da Universidade de Chicago (Senado Bill No. 388, 1945). Nenhum dos projetos foi aprovado na Assembleia Geral.

Em vez disso, a Universidade decidiu criar dois campi temporários que forneceriam os primeiros dois anos de treinamento em Galesburg, no oeste de Illinois, e em Chicago. O currículo nesses campi deveria ser baseado no trabalho da divisão inferior de Urbana, de forma que essas escolas não fossem faculdades júnior, mas sim ramos completos da Universidade de I. Os alunos poderiam fazer os cursos obrigatórios em um desses campi antes de concluir seus estudos em Urbana. Em Galesburg, a Universidade assumiu o complexo do Hospital Mayo durante a guerra, composto por cerca de 120 edifícios de tijolos vermelhos conectados uns aos outros por mais de 1 ¼ milhas de corredores cobertos. Foi descrito como uma "faculdade sob o mesmo teto". As inscrições no campus nunca atingiram a capacidade máxima e ele foi encerrado após três anos. Em Chicago, funcionários da Universidade recomendaram o uso das instalações de propriedade da cidade no Navy Pier.


G.I. Bill - HISTÓRIA

A Lei de Reajuste dos Militares, também conhecida como G.I. Bill foi sancionado pelo presidente Roosevelt, em 22 de junho de 1944. O projeto ofereceria aos veteranos fundos para educação universitária, moradia e desemprego. O dinheiro foi fornecido aos veteranos que lutaram durante a Segunda Guerra Mundial e os fundos foram extraídos dos fundos reservados para a batalha.

Desemprego

Durante a 2ª Guerra Mundial, o Departamento do Trabalho estimou que haveria cerca de 15 milhões de indivíduos (homens e mulheres) que estariam desempregados, uma vez que a guerra terminasse.

O conselho de planejamento de recursos, a fim de evitar essa quantidade generalizada de desemprego e de dificuldades financeiras, especulou como seria a demanda de mão de obra do pós-guerra e criou uma variedade de programas e treinamentos para o final de 1942 e início de 1943.

A American Legion foi encarregada de definir o conteúdo do G.I. O projeto de lei, e quais termos seriam estabelecidos para os veteranos, o projeto foi enviado ao congresso, aprovado pelas duas casas e foi sancionado pelo presidente em 1944, apenas alguns dias após o Dia D.

Ajuda federal

A Lei de Reajuste dos Militares & # 8217s foi realizada e ficou mais conhecida como G.I. Declaração de direitos. Forneceu ajuda federal para veteranos que lutaram na guerra. O projeto de lei visava ajudar os veteranos a retornar e fazer a transição de volta à vida civil tão facilmente quanto possível, em áreas como contas de hospitais, compras de casas, negócios e, nomeadamente, no campo da educação.

O projeto de lei fornecia fundos para ajudar a pagar os livros, finanças para educação, aconselhamento e quaisquer outras finanças, que estivessem relacionadas à obtenção de uma educação, uma vez que voltassem à vida civil, e decidissem voltar para obter uma educação. Nos 7 anos seguintes, cerca de 2.300.000 indivíduos frequentaram a faculdade, 3.500.000 receberam treinamento da escola e cerca de 3.400.000 receberam treinamento no trabalho, graças ao financiamento fornecido pelo G.I. Conta. O número de bacharelados concedidos dobrou de 1940 a 1950, e o número de indivíduos que tinham educação universitária saltou de pouco menos de 5% para cerca de 25% em apenas meio século desde que a Lei dos Militares (GI Bill) se tornou lei após a guerra.

Benefícios Incluídos

Para os veteranos que aproveitaram o projeto de lei, havia algumas oportunidades e várias áreas de assistência financeira que eles receberam, quando voltaram da guerra para casa, na tentativa de voltar à vida civil da forma mais natural possível.

Algumas das ajudas financeiras oferecidas incluíam o pagamento da faculdade / escolaridade, descontos nas taxas de hipoteca para aqueles que pretendiam comprar uma casa, juros baixos para aqueles que estivessem interessados ​​em abrir seu próprio negócio, pagamentos em dinheiro para despesas relacionadas à frequência à faculdade , e uma série de outras indenizações e benefícios de desemprego foram oferecidos aos veteranos que participaram do projeto de lei.

Vencimento

Ao final do prazo, a parcela que cobria a educação e o treinamento pagou cerca de US $ 14,5 milhões para aqueles que optaram por retornar à escola e receber uma educação, a fim de obter uma formação adequada, para novas carreiras , após o retorno à vida civil.

Embora esse número fosse bastante elevado, as estimativas apontavam que com o aumento das declarações de impostos federais haveria de reembolsar rapidamente esse valor, muitas vezes, e faria circular o dinheiro gasto, de volta à economia, na mesma rapidez com que foi pago Fora.

Na época de 1955, também se estimou que havia cerca de 4,3 milhões de empréstimos imobiliários concedidos a esses veteranos por causa da conta, e que esses valores totais eram de cerca de US $ 33 milhões para os empréstimos pendentes após o período do pós-guerra.

Contribuição de veterano

It was estimated that veterans were responsible for the purchase of around 20% of new homes that were being sold during this period and for several years following the signing of the Servicemen Bill into law. This also reflected in other areas of the country’s economy, and instead of a post-war economic depression, only prosperity thrived. The great returns were because of the finances to veterans who had come home from the war who needed to readjust to civilian life.

Extension of the Bill

Over the years, the bill was extended countless times, and it had been taken advantage of by many war veterans, namely those who decided to go back to school, receive training for work, and get an education after returning from war. Millions of veterans have taken part in the program, and millions of dollars have been displaced for these individuals throughout the year, and following several wars, not only WW2.

There were around 2.3 million Americans who used the funding during the Korean War alone, and received financial assistance once they returned home and to their families after the war. During the Vietnam War, around 8 million Americans decided to use the resources, and received the same type of funding for schooling, home purchases, return to civilian life, and other aspects of their life.


History of the GI Bill

Since the signing of the original GI Bill, the program has gone through major changes. None as big as the changes created by the bill’s newest manifestation, the Post-9/11 GI Bill. Benefit payments under the new bill went to more than 290,000 Veterans in the first year.

On June 22, 1944, President Franklin D. Roosevelt signed the Servicemen's Readjustment Act of 1944, commonly known as the GI Bill of Rights.

The Veterans Administration – as it was known at that time -- was responsible for carrying out the law's key provisions for education and training, loan guaranty for homes, farms or businesses, and unemployment pay.

Before the World War II, college and homeownership were, for the most part, unreachable dreams for the average American. Thanks to the GI Bill, millions who would have flooded the job market opted for education instead.

In the peak year of 1947, Veterans accounted for 49 percent of college admissions. By the time the original GI Bill ended, July 25, 1956, 7.8 million of the 16 million World War II Veterans had participated in an education or training program.

In 1984, former Mississippi congressman G. V. "Sonny" Montgomery revamped the GI Bill. The Montgomery GI Bill assured that VA home loan guaranty and education programs continued to work for Veterans of the post-Vietnam era.

In 2009, GI Bill benefits were updated again. The new law, called the Post-9/11 GI Bill, gives servicemembers and veterans with 90 or more days of active duty service on, or after, Sept. 11 2001, enhanced educational benefits to cover more expenses, provide a living allowance, money for books and the ability to transfer unused educational benefits to spouses or children.


History of the GI Bill

On June 22, 1944, President Franklin Delano Roosevelt signed Public Law 78-346, the Servicemen’s Readjustment Act of 1944, to provide sweeping new benefits to World War II veterans. The law has been commonly referred to as the “G.I. Bill” since then.

The G.I. Bill is most remembered for providing unprecedented educational benefits, but it did much more:

  • It elevated the VA to a war essential agency, second only to the War and Navy Departments (at the time), giving it elevated priority in funding, etc.
  • Provided $500,000,000 for additional veterans hospitals
  • Authorized interchange of staff and facilities between VA and the military services to facilitate adjudication and dissemination of all veterans benefits
  • Authorized educational benefits to honorably discharged veterans (not just the disabled) who served after September 16, 1940 (World War II veterans) this included attending college, refresher courses, retraining, etc., at approved institutions for up to 4 years
  • Provided loans for veterans to purchase homes, new construction, farms and farm equipment, and business property
  • Provided job counseling and employment services for World War II veterans

Before the 1944 G.I. Bill became law, training and educational opportunities were limited to disabled military veterans who were injured during their service. Beginning at the National Home for Disabled Volunteer Soldiers (VHA origins), established in 1865, disabled veterans were trained in new occupations as their interests and abilities allowed. Veterans were taught trades such as telegraphy, plastering, or gardening as residents at the National Homes. There was no education opportunities or benefits for them outside of the National Home. Congress authorized funds for farming or manufacturing operations at the National Homes as both a means to supply necessary food, supplies, and services to the Homes and as occupational endeavors for its residents. By 1875, veterans at the National Homes were engaged in cigar-making, knitting socks, printing and bookbinding, shoe-making, wagon-making, iron work, plumbing, building steam engines, tin-smithing, tailoring, bread baking, breeding and raising livestock, cabinetry, and much more. They often sold items to the public in the Home’s commissary and were paid for their labors.

In 1918, the Federal Board of Vocational Education established a rehabilitation division for disabled World War I veterans. The Board worked with states, local business, and vocational schools to provide veterans with training for new occupations such as farming or teaching. By 1922, over 156,000 disabled World War veterans had entered 445 trades or professions.

VA’s 1945 annual report showed that during the G.I. Bill’s first year:

  • VA received 83,016 applications for education benefits: of those, 75,272 were eligible, 35,044 entered courses, and 22,335 were in training.
  • VA received 15,455 applications for home loan guarantees: 12,228 loans were made in the amount of $19,644,824.90 for 11,220 home loans, 270 farm loans, and 738 business loans.

By 1951 8,170,000 veterans had attended over 1,700 schools and colleges at a cost to the Government of $14,000,000,000. 3,430,000 were able to finish high school 2,350,000 went to college 1,630,000 received on-the-job training, and 760,000 obtained on-the-farm training. In 1944, educators were skeptical about the bill, but by 1951, they had nothing but praise for the bill’s success in educating millions of veterans who could not have afforded to do so on their own.


Today in History: Franklin Roosevelt Signs the GI Bill into Law (1944)

After World War I, there was a lot of debate about the bonuses that returning veterans should receive in the United States. What ended up happening was that each veteran was given a voucher, which they could redeem in 1945, that would give them a certain amount of money. As you might suspect, this did not sit well with veterans after all, who would want to wait over 20 years for retirement benefits. This method of repayment was even more controversial with the onset of the Great Depression, which led to staggering unemployment even amongst veterans.

It came to a head on July 28, 1932 when almost 50,000 people marched on Washington DC, and violently demanded that their vouchers be redeemed immediately. They were put down by the National Guard, and their demands were rejected. It wasn&rsquot until 1933, that a solution was found. The veterans were offered jobs in the newly formed Civilian Conservation Corps, which took away a lot of their anger.

The so-called Bonus Army, WWI Veterans Demanding their pay. History Channel

So it isn&rsquot at all surprising that the veterans who returned from World War II were treated differently. The voucher system was a complete failure, and is likely one of the causes behind why the Great Depression got so bad, especially for veterans (you can&rsquot spend a voucher, after all).

One of the solutions that was eventually used was legislation called the &ldquoServicemen&rsquos Readjustment Act of 1944.&rdquo It is better known as the G.I. Bill. Franklin D. Roosevelt signed the G.I. Bill into law on June 22, 1944. The law is perhaps one of the most famous pieces of legislation that was passed in the 20th century.

The G.I. Bill is often given the credit for creating and sustaining the robust middle class that the United States became known for during the second half of the 20th century.

The bill allowed for returning veterans to finish their schooling, through college, with the government footing the bill. It also allowed for low-cost mortgages, low-interest loans for veterans who wanted to start a business, and a full year of unemployment compensation after the veteran&rsquos discharge from the military.

VA Advertisement for the GI Bill 1949. WWNorton

By the time 1956 rolled around, almost 9 million veterans had taken advantage of the G.I. Bill, around 2 million of those used the bill to attend college. The G.I. Bill is considered to have been very successful by historians, and is seen as a major contribution to the economic success of the United States following the end of World War II. It is also seen as one of the contributing factors in the real end of the Great Depression.

The G.I. Bill wasn&rsquot without its faults, however. For-profit colleges, which didn&rsquot really exist in vast numbers before the bill sprang up almost overnight, and took advantage of the Government&rsquos lack of oversight. It would take the government decades to truly oversee where the money from the G.I. Bill was going, and by that time an entire new industry had been created to cheat veterans out of their money for substandard or, in some cases, non-existent education.

Despite those problems, the bill was a success. Compared to the folly that happened after World War I, it was imperative that the US get the benefits for returning soldiers right. If that hadn&rsquot happened, there is no telling where the United States would be today.


The Inequality Hidden Within the Race-Neutral G.I. Bill

While the G.I. Bill itself was progressive, much of the country still functioned under both covert and blatant segregation.

This summer, President Trump stated that an increase in jobs would lessen racial divides and boost race relations, combating the type of tension seen in the Charlottesville protests. History has shown, however, that an increase in employment is not enough to boost the socioeconomic conditions of a minority population. As a case in point, President Roosevelt’s race-neutral G.I. Bill, which went into effect in 1944, had state-controlled pushbacks that kept many black veterans from reaping its full benefits.

A 2006 article in the Journal of Blacks in Higher Education details the advantages and disadvantages the black population faced when putting the G.I. Bill to use. Edward Humes writes, “[B]lack veterans and their families were denied their fair share of the multigenerational, enriching impact of home ownership and economic security that the G.I. Bill conferred on a majority of white veterans, their children, and their grandchildren.” Such an imbalance went against Roosevelt’s intentions, as he had purposefully created the first social legislation that did not discriminate on the basis of race.

Much of the disparity in the dissemination of G.I. benefits came from the efforts of Representative John Elliot Rankin, who argued for the bill to be “a matter of local control and states’ rights.” In many parts of the U.S., this allowed Veterans Administration counselors to push black veterans into vocational and trade schools instead of academic institutions. “[T]he counselors didn’t merely discourage black veterans. They just said no. No to home loans. No to job placement, except for the most menial positions. And no to college, except for historically black colleges, maintaining the sham of ‘separate but equal’…” According to Humes, 28 percent of white veterans went to college on the G.I. Bill, while only 12 percent of black veterans did so.

The introduction of the G.I. Bill led to an increase in vocational training for both black and white veterans, from just 100 private vocational schools to over 10,000 by 1950. Some of these institutions provided a quality education that would lead to lucrative employment, but many vocational schools emerged merely to accept the plethora of G.I. Bill payments. To make matters worse, this deceit wasn’t limited to white-run programs. Black institutions also took advantage of black veterans. “Programs for black veterans—some of them owned and operated by African Americans—appeared to have been among the most abusive, preying on those veterans most in need of help.”

Weekly Digest

While the bill itself was progressive, much of the country still functioned under both covert and blatant segregation. Therefore, when blacks did receive thorough training, they still weren’t considered for positions that matched their skill set. Humes writes, “86 percent of the skilled, professional, and semiskilled jobs went to white veterans, while 92 percent of the nonskilled and service positions went to black vets.” Blacks were also pushed away from G.I.-sponsored home loans, which enabled white vets to own property that they could then pass down to their children and grandchildren. In the summer of 1947, three thousand VA home loans were issued in Mississippi, with only two of those loans being granted to black veterans.

On the positive side, the G.I. Bill did boost the black middle class in unprecedented ways and would pave the way for the Civil Rights Movement. The resulting legislation of the 1960s put black veterans and civilians one step closer to equal treatment under the law.


Assista o vídeo: Yu-gi-ho!duel links duelo conta Joy gameplay no celular.